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为发展学生的科学思维而教是科学课程教学改革的重点。师范生、一线教师、教研员等科学教育工作者对什么是科学思维、如何教学生科学思维等有很大的需求。本书主要包括三个方面的内容。1.为读者阐释科学家如何进行提问、假设、观察、实验、论证等活动，以及这些过程中体现出的科学本质理解。2.针对每项探究活动提供多种教学方法和工具，引导读者反思自己的教学实践，选择适合自己课堂的教学方法。3.提供以科学思维为教学目标的课堂教学设计方法，帮助读者学习如何自主设计一节科学课。

推荐序一 “科学思维”如何可视化？//张红霞

推荐序二 用科学的思维方式看世界//郝京华

前言 这是一本科学思维教学指南

提出问题——明确要认识的现象

1“观察到这个现象，我想知道……”

——问题的来源

2“这不是科学问题，因为……”

——什么是科学问题

3“研究过了这个问题，下一个问题是……”

——提出新问题

教学脚手架

误解与澄清

作出假设——提出现象可能的原因

4“造成这个现象，可能是因为……”

——什么是假设

5“这个线索，启发我作出假设……”

——作出假设的线索

教学脚手架

误解与澄清

进行实验——检验作出的假设

6“实验方案，我是这么想出来的……”

——设计实验

7“这个实验不够完善，我得改改。”

——评估和改进实验

教学脚手架

误解与澄清

论证观点——回答提出的问题

8“我的观点是……，证据是……”

——用证据支持观点

9“这个观点不一定对，因为……”

——评估和改进观点

教学脚手架

误解与澄清

教学设计——为科学思维而教

10“做什么样的探究，孩子能学习科学思考？”

——搞懂自然现象

11“为科学思维而教的课，可以是什么样的？”

——科学故事线

误解与澄清

跟我一起探究——两个完整教学案例

案例1 植物怎么长歪了？

案例2  声音是怎么产生的？

后记 这本书，是怎么写出来的

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