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“体态律动”本是达尔克罗兹音乐教育体系的一种教学方法，20世纪末作为一种教学手段被引入中国中小学音乐课堂。在雍敦全主编的《律动音乐教学》中，作者引进了完整的律动概念和原则，并从我国中小学音乐教育教学中的律动现状入手，主要研究了律动在中小学音乐教育中存在的问题、律动在教学中的实践活动，系统全面地为中小学音乐教师和音乐教育研究者阐述了律动在我国中小学音乐教学中的重要性、应用性。

章 体态律动

一、体态律动的概念

二、体态律动的原则——实践先于理论

三、体态律动与舞蹈的区别和联系

（一）体态律动与舞蹈的区别

（二）体态律动与舞蹈的联系

第二章 国外 音乐教育体系中的体态律动

一、达尔克罗兹和教育理论的形成

（一）达尔克罗兹的生平概况

（二）简述达尔克罗兹音乐教育理论的形成

二、奥尔夫音乐教育体系中的体态律动

三、柯达伊音乐教育体系中的体态律动

（一）柯达伊教学法的思想内容

（二）体态律动在柯达伊教育体系中的发展

（三）体态律动在柯达伊教育体系中的运用

四、美国综合音乐感中的体态律动

第三章 我国中小学音乐教育教学中体态律动现状调查

一、我国小学音乐教学中的体态律动

（一）研究方法与内容

（二）研究结果分析

（三）体态律动在小学音乐教育中存在的问题

二、我国初中音乐教学中的体态建动

（一）初中生身心特征

（二）体态律动在初中教育中的现状

（三）体态律动如何运用于初中音乐教育

三、我国高中音乐教学中的体态律动

（一）高中生身心特征

（二）体态律动在教学中的阻碍因素

（三）体态律动在教学中的思考

第四章 普乐课程标准对体态律动的阐述———以实践性的角

度对《义务教有音乐课程标准（201版）》进行解读

一、《新标准（2011版）》对音乐、音乐课程的定义

（一）对音乐的定义

（二）对音乐课程的定义

（三）音乐课程的价值

二、音乐课程的实践性

（一）“强调音乐实践，鼓励音乐创造”

（二）“设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与”

三、音乐课程的目标

（一）总目标

（二）学段目标

四、音乐课程的内容

（一）感受与欣赏

（二）表现

（三）创造

（四）音乐与相关文化

五、音乐课程实施建议

（一）教学中应注意的问题

（二）关于教学内容的几点提示

第五章 体态律动在我国中小学音乐课程中的应用

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