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本书为教育部人文社会科学研究规划基金项目“‘一带一路’沿线巴尔干国家语言政策与民族认同研究”（项目编号：17YJA740002）本研究立足于民族学、社会学、语言学和政治学视角，在剖析认同的构成要素基础上，尝试建构由发生机制、动因机制、实现维度构成的民族认同分析模型，并以此为分析框架，阐释了南斯拉夫解体前后几百年来语言与民族认同的互动关系。从历时的角度，本研究以塞尔维亚语与克罗地亚语两次统一尝试为主线，分析南斯拉夫统一前、第一南斯拉夫、南斯拉夫联邦等三个时期的语言统一如何推动国家的统一，语言分裂又如何促进国家的解体。此外，本研究提炼出具有普适性的集体记忆的构建方式，从微观视角阐述了南斯拉夫解体前后集体记忆的具体内容，及其动员力量和连接作用。从共时的角度，通过梳理后南斯拉夫六国的语言教育政策，本研究发现，斯洛文尼亚、克罗地亚、塞尔维亚三国的语言教育政策均经历了从一元主义向多元文化的演变；波黑和北马其顿两国由于政治分权衍生出教育隔离，要真正实现民族融合教育还需要付出巨大的努力；黑山的融合教育卓有成效，语言教育体现出良好的发展势头。由此可见，在多民族国家，“一族一语”的一元化语言政策极易引发民族矛盾，甚至民族冲突；发展多元化语言政策时，要特别注意协调国家通用语与民族语言的关系。

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书籍介绍

本书为教育部人文社会科学研究规划基金项目“‘一带一路’沿线巴尔干国家语言政策与民族认同研究”（项目编号：17YJA740002）本研究立足于民族学、社会学、语言学和政治学视角，在剖析认同的构成要素基础上，尝试建构由发生机制、动因机制、实现维度构成的民族认同分析模型，并以此为分析框架，阐释了南斯拉夫解体前后几百年来语言与民族认同的互动关系。从历时的角度，本研究以塞尔维亚语与克罗地亚语两次统一尝试为主线，分析南斯拉夫统一前、第一南斯拉夫、南斯拉夫联邦等三个时期的语言统一如何推动国家的统一，语言分裂又如何促进国家的解体。此外，本研究提炼出具有普适性的集体记忆的构建方式，从微观视角阐述了南斯拉夫解体前后集体记忆的具体内容，及其动员力量和连接作用。从共时的角度，通过梳理后南斯拉夫六国的语言教育政策，本研究发现，斯洛文尼亚、克罗地亚、塞尔维亚三国的语言教育政策均经历了从一元主义向多元文化的演变；波黑和北马其顿两国由于政治分权衍生出教育隔离，要真正实现民族融合教育还需要付出巨大的努力；黑山的融合教育卓有成效，语言教育体现出良好的发展势头。由此可见，在多民族国家，“一族一语”的一元化语言政策极易引发民族矛盾，甚至民族冲突；发展多元化语言政策时，要特别注意协调国家通用语与民族语言的关系。