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本书为什么叫“基础教育教师实践性技能生成路径研究”，是因为形成的教育叙事源于教师指导下教育硕士研究生教育实践活动的思考，侧重于基础教育领域教育实践活动的过程，侧重于教育硕士教育技能的生成和师范能力的培养及未来教师的成长。优秀的教育叙事应该聚焦于具体的教育事件，其表达应遵循完整、真实、翔实、包含理论与诠释、语言通俗等原则。而本书所有的教育叙事，多是教育硕士初次进行教育实践活动的教育故事，并在教师指导下通过教育叙事展开对实习中所遇到的现象的思索，对问题的研究，形成一种简单的教育经验和思考。 全书共分为八篇内容：学生工作教育叙事，课程教学教育叙事，跨文化教学教育叙事，教育技术、教学教育叙事，教学设计教育叙事，教师行为与教师成长教育叙事，学生成长教育叙事和教学方法叙事。

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书籍介绍

本书为什么叫“基础教育教师实践性技能生成路径研究”，是因为形成的教育叙事源于教师指导下教育硕士研究生教育实践活动的思考，侧重于基础教育领域教育实践活动的过程，侧重于教育硕士教育技能的生成和师范能力的培养及未来教师的成长。优秀的教育叙事应该聚焦于具体的教育事件，其表达应遵循完整、真实、翔实、包含理论与诠释、语言通俗等原则。而本书所有的教育叙事，多是教育硕士初次进行教育实践活动的教育故事，并在教师指导下通过教育叙事展开对实习中所遇到的现象的思索，对问题的研究，形成一种简单的教育经验和思考。 全书共分为八篇内容：学生工作教育叙事，课程教学教育叙事，跨文化教学教育叙事，教育技术、教学教育叙事，教学设计教育叙事，教师行为与教师成长教育叙事，学生成长教育叙事和教学方法叙事。